李同密年8月参加工作，本科学历，年由于工作需要从普校被调入特殊教育学校工作。面对这样一群身体有缺陷的孩子们，现实和理想的差距，开始有点彷徨和无助，但是在邯郸学院半年的特殊教育学习的熏陶，一种特殊教育教师特有的职业道德驱使她要认真做好每一项工作，认真对待每一个孩子。
年至今28载从教路，年9月至今13年特教情，深爱着教育事业，挚爱着特教事业，倾注一腔慈母般的亲情，用爱滋养着每一个残障孩子。
跟一群特殊孩子打交道：“我们是孩子的保姆老师”
残疾孩子是属于社会中一个特殊的群体，不管是视觉障碍、听觉障碍还是智力障碍都给他们的发展带来一系列的困难，教育他们成人成才，需要特教教师付出常人难以体会和理解的艰辛。李同密在这些孩子身上付出了不是母亲却胜似母亲的关爱。来到特教后，她承担了培智班的班主任教学工作，后来兼任学校教学管理工作，并一直致力于特殊孩子的康复工作。
年9月，李同密踏进了特殊教育学校的大门，来到特教已有13年，外人的冷言冷语，学生的拳脚耳光，康复路上的迷茫无助……但这都都抵不过孩子那紧牵衣角的小手，那探出墙角的双眼。
年，李同密所教的培智班有个叫婷婷（化名）的多动症女孩，爱不停的转动，常常在座位上坐两分钟就会起来转转，有一次，她发现婷婷有四五分钟都没离开座位，而且依稀闻到一股臭味，于是便带她到厕所查看，结果发现婷婷因拉肚子，腿上、裤子上已经沾满了大便，李同密赶快安排好学生，顾不上难闻的气味领着她来到厕所，打来一盆温水，拿来备用的裤子，给她清理干净了。
事实上，面对着一群常常留着鼻涕口水，有时大小便失禁，时而大吵大闹的残障孩子，为他们系鞋带、擦口水、擦鼻涕、清理大小便，为孩子准备衣服鞋子，让孩子不离开老师视线……所有这些特教老师们早就习以为常了。
然而这样的孩子不止婷婷一个，由于智障学生的特殊性生活自理能力太差，作为班主任的李同密要照顾他们的生活起居，给孩子喂饭，洗拉尿的裤子，耐心的手把手教他们上厕所、刷牙、梳头等。有的孩子认知能力偏差，常常伴有撕纸、撕衣服、打人等无法预料的一些行为，她要坚持恒久的矫正培养，有时单单对一个孩子就要上几十遍到几百遍的耐心跟踪关爱培养。
但特教老师又不仅仅是保姆，残障孩子由于他们显而易见的障碍特征，常常会被歧视，他们敏感而自卑，他们的家长常问孩子们的发展和归宿到底是什么？带着这些困惑，李同密针对自闭症、言语障碍、唐氏等个案，在翻阅大量书籍和同时积极讨论，抓住一切机会向专家讨教的基础上，对孩子进行了系统的集体教学、感统训练、语言训练、行为矫正……
一个个特征各异的学生，一项项康复训练内容，在同事们的共同努力下，家长们的困惑逐渐有了方向和答案，孩子们从哑口无言到字句清晰，从饭来张口、衣来伸手到生活能自理，从抓人、打人、自我伤害到学会合理宣泄情绪，从只知道惹事生非到能自食其力。
看到孩子们的进步，家长们脸上有了笑容，而李同密也感到万分的欣慰。
数月训练自闭症孩子开口说话：“我仿佛听到了花开的声音”
爱是人生的主题，更是特教事业的主题。从事特殊教育，最重要的是要有一颗爱心，老师对学生的照顾更多要像母亲对孩子般的照顾。因为心中有爱，一个灿烂的微笑，一个会意的眼神，一句轻声的问候都会让她感动。
彪彪（化名），八岁，是个患有自闭症的孩子，已经开学两月了，她用尽各种办法，还是没有听到他开口说话。到了李同密的康复训练课，她让同学们排队到楼上的康复训练室上课，彪彪还是无动于衷，趴在桌子上不起来。没有办法，同密只好把他强行抱到二楼上课。到了教室，彪彪还是缩在墙角不动，不和小朋友一起玩。怎么办呢？
他对什么能感兴趣呢？李同密试探着。
她给彪彪拿来积木，他置之不理；给他拿来滑板，他不看一眼；抱他到平衡秋千上，扶着他，他急忙下来。后来，同密看有几个孩子在海洋球的大框子里玩的很好，她试探着把他抱了进去。他开始也不动，只坐在那里，过了好一会，才开始拿起身边最近的球玩了起来。下课了，同密让孩子们整理器材，准备回去，他怎么也不肯走，同密知道了，他对海洋球比较感兴趣，所以耐心地对他说：“我们下次再来好吗？”，他还是不说话，没有办法，同密只能强行又把他抱下楼。
这样又过了半个月，彪彪还是始终不去做操，不和其他孩子玩，也不和老师交流，但有时候会和李同密眼神交流一下，也偶尔会笑一下；但上康复训练课还是不愿上楼，下课又不愿意下楼，每次都是同密强行抱着上楼下楼，只在海洋球的区域活动。
任凭同密再启发，再循循善诱，还是不说一句话。是不是方法不当呢？在他还没有准备好说话的时候，是不是要多给他一点空间呢？
李同密思考着，必须改变策略了。
在以后的教学过程中，同密一边上课，一边不动声色地观察彪彪的变化，不会刻意的和他说话，但经常在问别的同学问题时，微笑的看着他，使他放松戒备心理。经常摸摸他的头，握着他的小手，慢慢的，彪彪对同密放松了警惕，不会排斥老师的抚摸，经常大眼睛忽闪忽闪地看着同密，但还是没有开口说话。
有一天，放学了，李同密骑车回家，突然有人喊“老师唉”！
李同密没有注意，又一声“老师唉”！她回头看看，周围也没有别人，应该是喊自己的，再仔细看看，在前面的一个三轮车里，露出一个小小的脑袋，哦，原来是彪彪的爷爷接他放学，坐在三轮车里面。
那一刻，同密看着他欢快的笑脸，甜甜的喊自己老师，心理别提多高兴了，几个月的辛苦总算有了回报，他终于开口说话了，那一刻，同密仿佛听到了花开的声音！
同密说：我们的学生需要阳光的照射，需要爱的呵护：天冷了，要叮嘱学生多穿衣服；换季时，要叮嘱学生多喝水；生病医院就诊。现在孩子们的自理能力都有了明显的提高，会叠被子，会系鞋带，学会了刷牙洗脸，打扫卫生。
生活就是一方沃土，你用爱播下什么，你就收获什么。
在和这群孩子一起走过的这段日子里，同密播下坚定的信念，坚韧的品质，不灭的希望，收获了别人所不能领略到的喜悦。看到他们每天成长着、快乐着，也激励她工作着、感动着、幸福着。
辛勤的付出终于有了回报：“我不但是老师还是康复医生”
李同密深知，特殊教育是“慢”的艺术，教育对象的变化是极其缓慢、细微的。因而，特殊教育需要以一个等待的姿态倾情投入，耐心
